Hva er intellektuell funksjonshemming

Innhold

• Hvordan identifisere
• Hovedårsakene
• Hva å gjøre

Intellektuell funksjonshemning tilsvarer forsinkelsen i den kognitive utviklingen til noen barn, som kan oppfattes av læringsvansker, lite samspill med andre mennesker og manglende evne til å utføre enkle og passende aktiviteter for deres alder.

Intellektuell funksjonshemming, også kalt DI, er en utviklingsforstyrrelse som rammer omtrent 2 til 3% av barna og kan skje på grunn av flere situasjoner, fra komplikasjoner under graviditet eller fødsel, til genetiske endringer, som Downs syndrom og skjøre X-syndrom, for eksempel . Finn ut hva som er kjennetegnene ved skjøre X-syndrom.

Denne lidelsen kan oppfattes av foreldre eller av læreren på skolen, men behandlingen må gjøres av et tverrfaglig team med sikte på å stimulere alle kognitive funksjoner, favorisere læringsprosessen og forholdet til andre mennesker. Dermed er det viktig at barnet har direkte og konstant overvåking av for eksempel barnelege, logoped, pedagog og psykoterapeut.

Hvordan identifisere

Det er mulig å identifisere intellektuell funksjonshemming ved å observere barnets atferd på daglig basis. Normalt viser hun ikke den samme oppførselen som andre barn i samme alder, og det er alltid nødvendig for et voksent eller eldre barn å være rundt for å hjelpe til med å utføre noen handlinger, for eksempel.

Barn med utviklingshemming har vanligvis:

• Vanskeligheter med å lære og forstå;
• Vanskeligheter med å tilpasse seg ethvert miljø;
• Mangel på interesse for daglige aktiviteter;
• Isolering fra familie, kolleger eller lærer, for eksempel;
• Vanskeligheter med koordinering og konsentrasjon.

I tillegg er det mulig at barnet har endret appetitt, overdreven frykt og ikke er i stand til å utføre aktiviteter som han tidligere kunne.

Hovedårsakene

Den vanligste årsaken til intellektuell funksjonshemming er genetiske endringer, for eksempel Down syndrom, skjøre X, Prader-Willi, Angelman og Williams, for eksempel. Alle disse syndromene skjer på grunn av mutasjoner i DNA, som blant annet kan føre til intellektuell funksjonshemning. Andre årsaker til intellektuell funksjonshemming er:

• Prenatale komplikasjoner, som er de som skjer under graviditet, som misdannelse hos fosteret, svangerskapsdiabetes, medisinbruk, røyking, alkoholisme, narkotikabruk og infeksjoner, som syfilis, røde hunder og toksoplasmose;
• Perinatale komplikasjoner, som oppstår fra begynnelsen av fødselen til den første måneden av babyens liv, som redusert oksygentilførsel til hjernen, underernæring, prematuritet, lav fødselsvekt og alvorlig nyfødt gulsott;
• Underernæring og alvorlig dehydrering, som kan skje til slutten av ungdomsårene og føre til intellektuell funksjonshemning;
• Forgiftning eller rus av medisiner eller tungmetaller;
• Infeksjoner i barndommen som kan føre til nedsatt nevron, redusert kognitiv kapasitet, for eksempel hjernehinnebetennelse, for eksempel;
• Situasjoner som reduserer oksygentilførselen til hjernen, som kan resultere i intellektuell funksjonshemming. Kjenn til hovedårsakene til hypoksi i hjernen.

I tillegg til disse årsakene, kan intellektuell funksjonshemning skje i medfødte metabolske feil, som er genetiske endringer som kan skje i barnets stoffskifte og føre til utvikling av noen sykdommer, som medfødt hypothyroidisme og fenylketonuri. Bedre forstå hva fenylketonuri er.

Hva å gjøre

Hvis diagnosen intellektuell funksjonshemming stilles, er det viktig at barnets kognitive og intellektuelle kapasitet ofte stimuleres, og overvåking av et tverrfaglig team er viktig.

På skolen er det for eksempel viktig at lærerne forstår elevens behov for vanskeligheter og utvikler en spesifikk studieplan for barnet. I tillegg er det viktig å holde den integrert og oppmuntre din kontakt og samhandling med andre mennesker, noe som for eksempel kan gjøres gjennom brettspill, puslespill og mime. Denne aktiviteten, i tillegg til å fremme sosial kontakt, lar barnet bli mer konsentrert, noe som får ham til å lære litt raskere.

Det er også viktig at læreren respekterer barnets læringstempo, og eventuelt går tilbake til lettere emner eller aktiviteter. Under prosessen med stimulering av læring er det interessant at læreren identifiserer måten barnet assimilerer informasjonen og innholdet bedre, enten gjennom visuelle eller auditive stimuli, for eksempel, og da er det mulig å etablere en utdanningsplan basert på barnets beste respons.